为深入贯彻落实大中小学一体化育人部署要求，打通大中小贯通式科创育人通道,在学校教务处的大力支持下，机电学院教师团队在北京师范大学昌平附属学校讲授的第三期《设计思维与创新》课程顺利收官。

本期课程依托学校暑期课程《设计思维与创新》，以“设计思维与创新:文化科技AI赋能实践营”为主题,深度融合传统文化、现代科技与AI工具,我校师生带领北京师范大学昌平附属学校直升班学生完成AI智能体开发与智能硬件全流程创作，交出了一份兼具人文底蕴与数字素养的科创答卷。这既是我校师生践行大中小一体化育人使命的第三次接力，也是学校优质生源基地校建设的又一次生动实践。

《设计思维与创新》是机电学院与北师大昌平附属学校连续第三年联合打造的跨学段特色课程。三年来,李洪海、安丛等课程团队教师始终在思考同一个问题：大学的设计学科前沿,如何转译为中学生“够得着、带得走”的创新素养?

第一、二期课程围绕“问题解决、AI设计、3D原型”搭建起基本教学思路；本期课程则实现全面升级，课程团队提出“以设计思维设计AI系统，用AI系统践行设计思维”的双循环教学模式：先引导学生以设计思维为框架,合作开发一套“文化中的科技”主题AI对话智能体,在此过程中理解知识库、上下文、Skill等AI核心概念；再依托学生亲手搭建的智能体,反哺并深化设计思维学习，最终完成“古代科技新生”主题的智能硬件产品设计，打通了从需求调研、AI创意生成、3D建模到实体打印的完整创作链路。

这一教学设计充分考虑了初高衔接学段学生的认知特点：规避复杂编程门槛,聚焦AI训练与创意实践,让学生在“做中学”中同步达成设计思维落地、AI技能提升、文化自信培育三重目标——这也正是课程团队三年迭代沉淀下来的核心教学主张。

在课程团队看来,大中小一体化育人不仅是知识的下沉,更是科学素养与审美素养的贯通。本期课程以中华优秀传统文化为底色，以人工智能为工具，让学生在“文化—科技—设计”的交汇处展开创造：同学们分为五个小组,围绕人与环境、身体与城市、技术与社会之间的关系展开观察、讨论与创造,历经多轮推翻、重构与迭代，产出了一系列兼具想象力与问题意识的作品。

结课汇报现场,学生自信分享创作心路：从调研发现生活痛点,到依托设计思维梳理解决方案,再到借助AI智能体优化方案、打磨实体硬件。答辩专家对学生们展现出的跨学科思维与完整项目链路给予高度评价。这些作品既是课程学习的阶段性回应，也印证了“科技+美育”双轮驱动模式在基础教育阶段的可行性与生命力。

三年的课程共建,也让两校的合作纽带不断加深。北师大昌平附属学校党委书记、执行校长王鹏飞对三年跨校协同育人成果给予高度认可，并由衷感谢默默耕耘的课程团队。他表示，同学们在初高衔接的成长路口邂逅高校科创课程,此次结业不是探索的落幕,而是逐梦的开篇。

对机电学院而言,常态化走进中学课堂,正是友好生源校建设的题中之义：一方面,让中学生在关键学段近距离感受大学艺术与科技交叉的学科特色与人才培养理念,在心中播下专业认知与向往的种子；另一方面，学院也在与中学的深度互动中更加了解基础教育学情，为构建“中学—大学”贯通式人才发现与培养通道积累了宝贵经验。

未来,机电学院将持续深化与优质生源基地校的协同合作,继续迭代《设计思维与创新》课程体系，不断完善“传统文化+AI+智能硬件”教学链条,以设计思维培育学生创新素养，以数字技术夯实学生实践能力,以中华文脉厚植学生文化底气，推动大中小一体化科创美育走深走实，培育更多兼具问题意识、创新精神与家国情怀的复合型人才。（供稿：机电学院  安丛  李洪海  图片：薛瀚骏  果霖风  赵紫宸  编辑/审核：郭辉）